0771-2094277
1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分
2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂，作答，在試卷上作答無效，不子評(píng)分。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或末選均無分。
1、銘銘問吳老師“天上哪顆星星最亮?”吳老師說:“老師也不知道、回家后我們都去想辦法找答案，好不好?”這說明吳老師能做到（）
A、尊重個(gè)體差異
B、公平對(duì)待幼兒
C、面向全體幼兒
D、引導(dǎo)幼兒探索
2、剛進(jìn)園時(shí)，小朋友們?cè)噲D用旋轉(zhuǎn)的方法打開水龍頭，不出水就大聲叫老師、這時(shí)蔣老師沒有急于出手幫助，而是鼓勵(lì)他們自己去試、很快小朋友們發(fā)現(xiàn)，提起開關(guān)，水就流出來按下去，水就關(guān)上了、小朋友們高興得不得了、這體現(xiàn)了蔣老師注重( )
A、教師的主體作用
B、游戲的促進(jìn)作用
C、幼兒的親身體驗(yàn)
D、環(huán)境的積極影響
3、中(1)班有一個(gè)現(xiàn)象:一個(gè)孩子向楊老師“告狀”其他孩子就會(huì)一個(gè)接一個(gè)地“告狀”，孩子們吵吵嚷嚷，班上亂成一鍋粥、楊老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞? )
A、不理所有“告狀”的孩子
B、先讓孩子們安靜下來再行處理問題
C、訓(xùn)所有“告狀”的孩子
D、選取部分孩子的“告狀”予以解決
4、沈老師在指導(dǎo)新教師時(shí)說:“學(xué)習(xí)和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，對(duì)做好工作極為重要、”沈老師強(qiáng)調(diào)的是( )
A、幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
C、保教知識(shí)的學(xué)習(xí)
D、領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)
5、下列選項(xiàng)中，不屬于憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利是 ( )
A、人身自由權(quán)
B、信仰自由權(quán)
C、通信自由權(quán)
D、教育自由權(quán)
6、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》所指的“兒童”是( )
A、18歲以下的任何人
B、16歲以下的任何人
C、10歲以下的任何人
D、6歲以下的任何人
7、為解決新建小區(qū)幼兒入園難的問題，某房產(chǎn)開發(fā)公司在所建小區(qū)引入了一家由某教育發(fā)展集團(tuán)獨(dú)資舉辦的幼兒園。根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，有權(quán)確立該幼兒園管理體制的是()
A、當(dāng)?shù)厝嗣裾?/div>
B、當(dāng)?shù)亟逃姓块T
C、該教育集團(tuán)
D、該房產(chǎn)開發(fā)公司
8、某幼兒園為提升教師專業(yè)水平，從所有教師工資中扣除100元用于訂閱專業(yè)刊物。該園的做法( )
A、合法，幼兒園有極管理和使用本單位經(jīng)費(fèi)
B、合法，幼兒園有按照章程自主管理的權(quán)利
C、不合法，侵犯了教師獲取工資報(bào)酬的權(quán)利
D、不合法，侵犯了教師從事科學(xué)研究的自由
9、未成年學(xué)生孔某在逛超市的時(shí)候，管理人員懷疑他偷掌物品，并對(duì)他進(jìn)行了強(qiáng)制搜身。該超市侵犯孔某的權(quán)利是( )
A、名譽(yù)權(quán)
B、人身自由權(quán)
C、生命健康權(quán)
C、隱私權(quán)
10、某幼兒園在上學(xué)期為大班開設(shè)了1學(xué)一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)課程。該幼兒園的做法( )
A、正確，幼兒園有權(quán)安排教學(xué)活動(dòng)
B、不正確，這些內(nèi)容應(yīng)設(shè)在大班下學(xué)期
C、正確，有利于實(shí)現(xiàn)幼小銜接區(qū)
D、不正確，不利于幼兒的身心發(fā)展
11、某幼兒園要求幼兒必須到醫(yī)院接受體檢，合格后方可入園。該幼兒園的做法( )
A、有利于全面了解幼兒健康狀況
B、有利于選拔優(yōu)秀幼兒入園
C、侵犯了幼兒的受教育權(quán)
D、侵犯了幼兒的個(gè)人隱私
12、亮亮是駐某地武警部隊(duì)現(xiàn)役軍人的子女，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，
對(duì)亮亮的義務(wù)教育負(fù)有保障義務(wù)的是( )
A、中央人民政府教育行政部門
B、省級(jí)人民政府教育行政部門]
C、市級(jí)人民政府教育行政部門
D、縣級(jí)人民政府教育行政部門
13、休息時(shí)，王老師讓孩子們排隊(duì)接水喝，可隊(duì)伍總也排不好，你推我，我擠你。王老師只好扯著嗓門]提醒孩子們，可隊(duì)伍剛排好，過一會(huì)兒又亂了。這時(shí)，王老師也口渴了，她端起杯子走到隊(duì)伍前面接了一杯水喝，很無奈地著著眼前亂哄哄的接水隊(duì)伍。這表明王老師( )
A、未能廉潔從教
B、未能公平對(duì)待幼兒
C、未能以身作則
D、未能公正對(duì)待幼兒
14、一天，陳老師正在組織孩子們踢球，方方總是搶球后抱著跑。陳老師看到后就讓他站到一邊，并對(duì)帶班老師說:“以后都別讓他踢球了!“陳老師的做法( )
A、正確，維護(hù)了整個(gè)活動(dòng)的良好秩序
B、正確，保護(hù)了其他孩子的人身安全
C、不正確，破壞了同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作
D、不正確，打擊了方方的參與積極性
15、“丟手絹”的游戲結(jié)束了，張老師正準(zhǔn)備帶領(lǐng)小朋友們回教室，曉珺突然走到張老師面前，低聲說:“老師，還沒有輪到我丟手絹呢。”此時(shí)，張老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是( )
A、“難道還讓我叫小朋友來陪你玩一次?
B、“待會(huì)兒我們?cè)偃ネ娓腥さ挠螒虬?”
C、“小朋友們先等著，我?guī)袁B去玩”
D、“下次再玩吧，誰上你運(yùn)氣這么差!”
16、離圓時(shí)，家長們都走進(jìn)幼兒園接孩子，金老師一見到小齊爸爸，就埋怨他說:“小齊到現(xiàn)在還不會(huì)自己吃飯、穿衣，你們做家長都怎么教的!”小齊爸爸覺得很難堪、惱怒說:“就是不會(huì)才送到幼兒園學(xué)習(xí)的嘛!”對(duì)該事情，下列說法正確的是( )
A、金老師應(yīng)該注 意與家長溝通的方式
B、生活能力培養(yǎng)主要由家長負(fù)責(zé)
C、金老師擁有批評(píng)幼兒家長的權(quán)利
D、 生活能力培養(yǎng)主 要由教師負(fù)責(zé)
17、大量細(xì)小的水滴隨氣流漂浮，從天空慢慢降落地面。生活中，人們常常把這種自然現(xiàn)象稱作( )
A、霧 B、霾 C、小雨 D、毛毛雨
18、人類的發(fā)展進(jìn)行與使用工具密切相關(guān)，下列選項(xiàng)中，屬于人類最早的工具是( )
A、石器 B、陶器 C、瓷器 D、鐵器
19、漫畫中的超級(jí)英雄擁有特別服飾和超人能力，很多被搬上銀幕，獲得小朋友們喜愛，圖1銀幕形象是（ ）
A、閃電俠B、蝙蝠俠 C、蜘蛛俠D、鋼鐵俠
20、一位作家在創(chuàng)作和翻譯兒童作品方面卓有成就，編過兒童文學(xué)雜志，有一項(xiàng)兒童文學(xué)獎(jiǎng)就以其命名，這位作家是( )
A、嚴(yán)文井B、陳伯吹C、張?zhí)煲鞤、葉圣陶
21、中國古代蒙學(xué)教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)兒童認(rèn)字，書寫能力，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，具備基本的道德倫理規(guī)范，掌握一些中國基本文化常識(shí)及日常生活常識(shí)，下列選項(xiàng)中，不屬于中國蒙學(xué)教材的是( )
A、《千字文》B、《百家姓》C、《急就章》D、《山海經(jīng)》
22.作為斗量單位，“光年”和“甲子”分別是( )
A、時(shí)間單位、時(shí)間單位
B、長度單位、長度單位
C、時(shí)間單位、長度單位
D、長度單位、時(shí)間單位
23、如果太陽不發(fā)光，那么地球上的人們?nèi)匀荒軌蛴脙?nèi)眼直接看到天體的是( )
A、彗星B、金星C、流星D、月亮
24、大氣圍繞地球氣圈，對(duì)地球有重要作用，下列選項(xiàng)中，不屬于大氣作用的是( )
A、防止過量太陽之外顯輻射
B、幫助保持地球溫度
C、鎖住地球生物所需水分
D、產(chǎn)生扼爾尼諾現(xiàn)象
25、中國傳統(tǒng)民居風(fēng)格眾多，有很深人文與地理環(huán)境烙印，生動(dòng)反映人與自然關(guān)系。圖2所示民居名稱( )
A傣族竹樓B、福建文樓C、侗族鼓樓 D、西藏碉房
26、圖文混排是word的特色功能之一。下列表述中，不正確的是( )
A、可以在文檔中插入剪貼畫 B、可以在文檔中插入圖形
C、可以在文檔中插入文本框 D、可以在文檔中插入配色方案
27、下列關(guān)于PowerPoint中“自定義動(dòng)畫”的表述，正確的是( )
A、只能用鼠標(biāo)不能用時(shí)間來控制動(dòng)畫
B、只能用時(shí)間不能用鼠標(biāo)來控制動(dòng)畫
C、鼠標(biāo)和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫
D、鼠標(biāo)和時(shí)間都不能控制動(dòng)畫
28、下列選項(xiàng)中，與“家具-大衣柜”邏輯關(guān)系相同的是( )
A、電冰箱一空調(diào)B、坐具一雙人床
B、消毒柜一冰柜D、炊具一煤氣灶
29、找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“50、90、170、()、650”空缺處的數(shù)字，正確的是( )
A、330 B、340 C、350 D、360
二、材料分析題(本大題供3小題，每小題14分,共42分)閱讀材料，并回答問題。
30、材料:
班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，也只是簡單地沖沖水就算了。戶外活動(dòng)后，韓老師把小朋友分成兩組:一組念著兒歌認(rèn)真地洗手，另組暫時(shí)不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊,讓小朋友分別摸柚子皮內(nèi)層,紅紅突然叫起來“黑了;黑了!”果然，沒洗手那組小朋友摸過的柚子皮內(nèi)層已經(jīng)黑乎乎了,韓老師趁機(jī)提問:“柚子皮為什么會(huì)變黑呀?”孩子們搶著說:“他們沒洗手,手很臟”“手上有土，把柚子皮弄臟了”韓老師連忙引導(dǎo):“這是我們能看見的，還有我們看不見的呢?”“細(xì)菌、病毒”，孩子們大聲說。韓老師趁熱打鐵:“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會(huì)沾到食物上，臟東西進(jìn)入我們的肚子，身體會(huì)怎么樣?我們應(yīng)該怎樣做呢?”孩子們嘰嘰喳喳地討論開來，最
后得出了“一定要認(rèn)真洗手，做健康的小主人”的結(jié)論?；顒?dòng)結(jié)束后，沒洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認(rèn)真，洗了手的小朋友中，有人感覺自己沒洗干凈，就認(rèn)真地又洗了一遍。自此，小朋友們大都能自覺地去洗手，如果某個(gè)小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會(huì)提醒他。
問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度評(píng)析韓老師的教育行為。(14分)
31、材料
一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，在搬椅子時(shí)，他發(fā)現(xiàn)旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好，便大聲喊道:“余老師，這兒有一本書沒有收。”余老師笑著說:“那就請(qǐng)你把它送回去，好嗎?”他高興地把書拿往圖書角。由于陳一航平時(shí)吃飯、睡覺、上課、 活動(dòng)無一不讓老師費(fèi)心，所以余老師一直盯著他的送書過程，生怕他把書拿到別處去。當(dāng)他把書拿到書柜前，正想順手往里面一扔時(shí)，余老師連忙說:“謝謝你哦， 你幫了我的一個(gè)大忙，要不等會(huì)兒我還得自己把書整理好。”他聽了后連忙把書放整齊，離開書柜了,還不時(shí)地回頭看看書本是否會(huì)掉下來。余老師被陳一航的這個(gè)行為所觸動(dòng)， 立刻走過去，輕輕拍了拍他，說:“陳一航，原來你那么會(huì)整理書啊，那你愿意做‘圖書管理員’嗎?把小朋友們沒有收好的書，都送到這里來收放整齊。”他高興地說:“當(dāng)然可以!我放書最整齊了!”之后的一個(gè)星期，在余老師的引導(dǎo)下，陳- -航很用心地尋找沒有收回圖書角的書，把書擺放整齊，在其他方面也進(jìn)步了很多。
問題:
32、材料:
民族文化的獨(dú)特性和優(yōu)越性，不僅體現(xiàn)于顯性的世界觀和價(jià)值觀，而且根植于隱性的思維模式中。在人類文明的進(jìn)程中，中華文明之所以延續(xù)得如此綿長，在很大程度上得益于我們這個(gè)民族獨(dú)特的方法論和辯證法原則，得益于中國人思考問題的方式和解決問題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。
辯證矛盾思維特別注重時(shí)間性。既然矛盾雙方之間的辯證運(yùn)動(dòng)是在時(shí)間中展開的，時(shí)間就不是可有可無的，而必須是參與事件的重要因素。因此，辯證思維別看重“時(shí)機(jī)”，追求“時(shí)中”。
“時(shí)中”一詞最早出現(xiàn)于《周易》“蒙”卦的《彖傳》“蒙，亨。以亨行，時(shí)中也”意思是說，蒙卦表示希望亨通，所以，以通來行事，是符合“蒙”這個(gè)時(shí)機(jī)的?？梢?，所謂“時(shí)中”，主要有兩方面的含義:一是要“合乎時(shí)宜”，二是要“隨時(shí)變通”。中而非時(shí)，不謂之中。同樣，時(shí)而不中，更不謂之中了。
《資治通鑒》中記裁了這么一個(gè)故事，說韓國的國君韓昭侯準(zhǔn)備修建一個(gè)高門，但他的謀士屈宜臼卻奉勸他不要這么做。屈宜臼說:“如果你非要修建這個(gè)高門，恐怕你還等不到這個(gè)高門]修建完，就要死了。為什么呢?因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。國君在自己家修建一個(gè)高一點(diǎn)的門樓，搞得氣派一些，有錯(cuò)嗎?沒有錯(cuò)。當(dāng)年我們國強(qiáng)民富的時(shí)候，你如果修建一個(gè)高門，肯定沒有問題?？墒墙裉斓那闆r已經(jīng)不一樣了，秦國去年剛剛攻占了我們的宜陽城，我國元?dú)獯髠?，你偏偏要在這個(gè)時(shí)候修建高門，勢(shì)必會(huì)使百姓離心，將士散德，韓國的敗落就不可避免了。”結(jié)果，韓昭侯沒有聽屈宜臼的勸告，而屈宜臼的預(yù)言也應(yīng)驗(yàn)了， 高i]還沒有修好，韓昭侯就去世了。
當(dāng)然，這只是一個(gè)小故事，但其中蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。正如屈宜臼說的那句話:吾所謂時(shí)者，非時(shí)日也，夫人固有利、不利時(shí)。”意思是說，我所說的時(shí)間，不是客觀的時(shí)間，而是參與到事情當(dāng)中來的時(shí)間。在合適的時(shí)間做一件事情，效果會(huì)很好;在不合適的時(shí)間做同一件事情，往往會(huì)很糟。這正是“舉事而不時(shí)，力雖盡而功不成”的道理。
正因?yàn)榇?，中國文化?duì)時(shí)間常敏感，強(qiáng)調(diào)做任何事情都要相時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而行。
《中庸》中說:“君子之中庸也，君子而時(shí)中:小人之中庸也，小人而無忌憚也。”宋代學(xué)者朱嘉在注釋“時(shí)中”時(shí)也說:“蓋中無定體，隨時(shí)而在，是乃平常之理也。”即是指，“中庸”，是因“時(shí)”而“中”的，并非騎墻、折中，更不是簡單、僵化的“中間地帶”。“時(shí)中”又是何其之難!因?yàn)樗趯?shí)踐中很難把握，你不可能一勞永逸地抓住它，然后照本宣科地去實(shí)踐。但是，認(rèn)識(shí)到這種困難并不是壞事，因?yàn)槟阋坏┟靼琢?ldquo;時(shí)中”的艱難就會(huì)有一種危機(jī)感。而這種危機(jī)感又會(huì)讓你在行為中謹(jǐn)小慎微、 如覆薄水，相時(shí)順勢(shì)，減少犯錯(cuò)。
(摘編自祝和軍《中國傳統(tǒng)文化中的辯證思維》
問題:（1）辯證矛盾思維為何特別注重時(shí)間性?請(qǐng)結(jié)合文本，簡要概括。（4分）
?。?）追求“時(shí)中”，對(duì)個(gè)體而言有何價(jià)值和作用?請(qǐng)結(jié)合文本，簡要分析。(10分)
三、寫作題(本大題1小題，50分)
33、閱讀下面的材料，按要求作文。
管仲隨齊桓公攻打孤竹，看天出征，凱旋時(shí)已是冬天，迷了路。管仲說:“老馬的智慧是可以利用的。”于是放開老馬，,人跟隨著它們，終于找到了回去的路。
北京大學(xué)一位老教授、在器淀區(qū)住了將近半個(gè)世紀(jì)，自認(rèn)為蒙著眼睛也能找回家，可謂地道的“老馬”。然而，有一次他走了一條新路，一走出去，是一條大馬路，車如流水馬如龍，竟一時(shí)找不到歸路，幸而看見馬路上駛過的332公交車，才得以安全回到家。
綜含上述材科所引發(fā)的思考和感悟，寫一罪說說文。
要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于800字。
