申論語(yǔ)言風(fēng)格
志公教育 安老師
語(yǔ)言風(fēng)格是由語(yǔ)言環(huán)境和交流目的決定的。申論作為國(guó)家工作人員日常工作中撰寫的一種文章,其目的和功能有兩個(gè),一個(gè)是向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況、建言獻(xiàn)策,另一個(gè)是向人民群眾宣傳闡釋方針政策。這兩個(gè)功能均要求申論語(yǔ)言具有以下鮮明的風(fēng)格:志公教育 安老師
一是言之有物,不能空洞。
很多同學(xué)在寫作申論大作文時(shí),開(kāi)頭部分喜歡繞圈子,繞一大圈后才進(jìn)入主題。而那些繞圈子的語(yǔ)句往往要也可以,不要也行,沒(méi)有什么實(shí)際的意義,這種情況要盡量避免。不如單刀直入,開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題??斩礋o(wú)物只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,降低工作效率。因此,不僅是在開(kāi)頭,申論通篇,我們都要求要言之有物。
二是言簡(jiǎn)意賅,不要重復(fù)。
能用一句話表達(dá)的,就不要用兩句表達(dá)。需要一個(gè)例子來(lái)論證的,就不要用兩個(gè)。為了增強(qiáng)氣勢(shì),在適當(dāng)?shù)卦谛┚渥又羞B用兩個(gè)成語(yǔ),是可以的。但如果用排比句去表達(dá)同一個(gè)意思,在申論文章中則是不多見(jiàn)的。很多同學(xué),在申論大作文中,在一個(gè)觀點(diǎn)上,只會(huì)寫有限地一兩語(yǔ)話,為了湊字?jǐn)?shù),于是反反復(fù)復(fù)地去表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。閱卷老師一看也知道你是在湊字?jǐn)?shù),雖然字?jǐn)?shù)上夠了,但也不會(huì)給你分?jǐn)?shù)。那么怎么辦呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,多動(dòng)手摘錄一些觀點(diǎn)和對(duì)策,在考場(chǎng)上就可以靈活地運(yùn)用,豐富我們的文章了。
三是立場(chǎng)堅(jiān)定,態(tài)度鮮明,不要搖擺不定。
無(wú)論是向上級(jí)建言獻(xiàn)策還是向群眾作宣傳,作為一名國(guó)家工作人員,我們的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是鮮明的,而不是讓人捉摸不透的;我們是立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)定的,而不是左右搖擺的。這一點(diǎn)與高中生寫議論文有明顯的差異。議論文,一般要正著說(shuō),反著說(shuō),正反兩面議論,而申論文章則不是如此。問(wèn)題擺在那里,我們要對(duì)它進(jìn)行分析,然后給出對(duì)策。原因可能是多方面的,對(duì)策也可能從多個(gè)方面入手,但絕不能是瞻前顧后、前怕虎后怕狼的,讓大家不知道如何是好的。
四是客觀理性,不要夾雜過(guò)多個(gè)人感情。
申論語(yǔ)言雖然不像公文那樣強(qiáng)調(diào)書面語(yǔ)氣,但畢竟不是個(gè)人隨筆、散文等,而是工作上用的,因此,語(yǔ)言要平穩(wěn)、理性,不能夾雜過(guò)多個(gè)人感情,不能渲染個(gè)人的情緒。如果申論文章需要感情的話,那也是一種充滿著理性的政治感情。比如,李克強(qiáng)總理在談到腐敗時(shí),他用的一個(gè)詞語(yǔ)是“零容忍”,在談到深化改革、轉(zhuǎn)變政府職能時(shí),用“壯士斷腕”這個(gè)詞語(yǔ),就非常精妙。
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