一、測試性質

　　面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

　　二、測試目標

　　面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|和教育教學實踐能力，主要包括：

　　1.良好的職業(yè)道德、心理素質和思維品質。

　　2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

　　3.能夠恰當?shù)剡\用教學方法、手段，教學環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學目標。

　　三、測試內容與要求

　　(一)職業(yè)認知

　　1.熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，對教師職業(yè)有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。

　　2.關愛學生，具備從事教師職業(yè)應有的責任心。

　　(二)心理素質

　　1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。

　　2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執(zhí)。

　　3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。

　　(三)儀表儀態(tài)

　　1.行為舉止自然大方，有親和力。

　　2.衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點。

　　(四)言語表達

　　1.教學語言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜。

　　2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

　　3.善于傾聽，并能做出恰當?shù)幕貞?br />
　　(五)思維品質

　　1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

　　2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。

　　3.具有一定的創(chuàng)新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。

　　(六)教學設計

　　1.能夠根據(jù)課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。

　　2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經(jīng)驗合理設計教師活動。

　　3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

　　(七)教學實施

　　1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節(jié)奏。

　　2.知識講授準確，能基本完成教學任務。

　　3.能根據(jù)學生認知特點和學科教學規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法，有效激發(fā)學生的學習動機。

　　4.能根據(jù)教學需要運用教具、學具和現(xiàn)代教育技術輔助教學。

　　5.板書工整規(guī)范、布局合理。

　　(八)教學評價

　　1.能夠采用恰當?shù)脑u價方式對學生的學習活動作出反饋。

　　2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。

　　四、測試方法

　　采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

　　考生按照有關規(guī)定隨機抽取備課題目進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘?？脊俑鶕?jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進行綜合性評分。

　　五、評分標準

　

序號	測試項目	權重	分值	評分標準
一	職業(yè)認知	5	3	熱愛教育事業(yè)，有正確的職業(yè)認知和價值取向
			2	具備從事教師職業(yè)應有的責任心和愛心
二	心理素質	10	3	積極上進，有自信心
			3	具有一定的情緒調控能力
			4	具有較強的應變能力
三	儀表儀態(tài)	10	5	行為舉止自然大方，有親和力
			5	衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點
四	言語表達	15	4	教學語言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜
			6	表達準確、簡潔、流暢，語言具有感染力
			5	善于傾聽，并能做出恰當?shù)幕貞?/td>
五	思維品質	15	6	思維嚴密，條理清晰，邏輯性強
			5	能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應
			4	具有一定的創(chuàng)新意識
六	教學設計	10	4	教學材料處理恰當，教學目標明確，重、難點突出
			3	能夠基于小學生的知識基礎和生活經(jīng)驗合理設計教師活動
			3	學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標
七	教學實施	25	8	教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節(jié)奏
			6	知識講授準確，能基本完成教學任務
			6	能夠根據(jù)學生認知特點和學科教學規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法
			2	能夠根據(jù)教學需要運用教具、學具和現(xiàn)代教育技術輔助教學
			3	板書工整規(guī)范、布局合理
八	教學評價	10	5	能夠采用恰當?shù)脑u價方式對學生的學習活動作出反饋
			5	能夠對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價

　
　六、試題示例

　　例一：《荷花》試講教學設計
　　荷 花
　　作者：葉圣陶
　　清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
　　過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
　　要求：
　　(1)配合教學內容適當板書。
　　(2)教學過程需有提問環(huán)節(jié)。
　　(3)試講時要體現(xiàn)師生互動。
　　例二：“分一分”試講教學設計
　　(北京師范大學版小學數(shù)學教材三年級下冊的第五單元《認識分數(shù)》)
　　要求：
　　(1)配合教學內容適當板書。
　　(2)教學過程需有提問環(huán)節(jié)。
　　(3)試講時要體現(xiàn)師生互動。

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